一、單項選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。
1．主張心理學應該只研究外在行為的心理學家是
A．維果茨基 B．華生
C．弗洛伊德 D．皮亞杰
2．科學研究的一般方法都是起步于
A．假設 B．實驗 C．分析 D．調查
3．兒童發展中，“進兩步，退一步，然后再進兩步”體現的發展原則是
A．個體成熟原則 B．發展方向的原則
C．自我調節原則 D．發展階段的原則
4．兒童把注意集中在自己的觀點和自己的動作上的現象是
A．運算 B．自我中心
C．動作邏輯 D．對應邏輯
5．格賽爾成熟理論認為，對兒童成長發展起決定性作用的是
A．生物學結構 B．教育質量
C．家庭氛圍 D．社會文化
6．華生認為，人格是由我們的系統構成的，這一系統是
A．環境系統 B．能力系統 C．知識系統 D．習慣系統
7．以下不屬于班杜拉“攻擊實驗”電影中攻擊行為的結果是
A．攻擊-獎賞型 B．攻擊-懲罰型
C．無結果型 D．無攻擊-獎賞型
8．《夢的解析》的作者是
A．弗洛伊德 B．埃里克森
C．格賽爾 D．喬姆斯基
9．超我的來源是
A．快樂 B．良心
C．自戀 D．自居
10．弗洛伊德認為性欲的前生殖期包括口唇期和
A．潛伏期 B．青春期
C．肛門期 D．宣泄期
11．心理分析的主要方法之一是
A．投射 B．精神分析暗示法
C．趨眾作用 D．合理化作用
12．埃里克森認為個體心理發展過程的重心是
A．社會過程 B．本能過程
C．生物過程 D．自我過程
13．皮亞杰的發生認識論認為，所有生物體結構共有的機能是
A．適應 B．順化
C．認知結構 D．智慧
14．兒童思維的核心特點是
A．自我中心 B.動作思維
C．具體形象思維 D．抽象邏輯思維
15．維果茨基認為，制約人的心理發展的因素是
A．社會文化歷史發展規律 B．人的生物成熟規律
C．學校教育發展規律 D．科學技術發展規律
16．3歲以前兒童的學習依據是
A．自己的大綱 B．學校的大綱
C．社會的大綱 D．母親的大綱
17．視崖實驗表明知覺活動具有
A．主動性 B.選擇性
C．回避型 D．敏感性
18．對兒童發展影響最深遠的環境是
A．自然環境 B．家庭環境
C．中間環境 D．文化環境
19．兒童安全型依戀形成的中心要素是
A．母親照看方式的接受性 B．教養行為的適應性
C．母親照看方式的合作性 D．教養方式的敏感性
20．根據愛因斯沃斯的研究，嬰兒產生分離焦慮經歷的第一個階段是
A．失望 B．反抗
C．超脫 D．回避
二、名詞解釋題：本大題共4小題，每小題3分，共12分。
21．發展的機械論
22．行為周期
23．敏感期
24．社會智力
三、判斷說明題：本大題共4小題，每小題3分，共12分。判斷下列各題正誤，并說明其正確或錯誤的理由。
25．格賽爾認為，年齡是兒童發展變化的原因。
26．自我是本我與外界接觸的唯一心靈之路。
27．低級心理機能有簡單和復雜之分，復雜的低級心理機能指形象記憶、情緒等。
28．根據布朗芬布倫納提出的環境模型，最內層的微觀系統對兒童發展的影響最深遠。
四、簡答題：本大題共5小題，每小題4分，共20分。
29．簡述格賽爾關于兒童發展中表現出的不同成長類型。
30．簡析焦慮的防御機制。
31．運用精神分析學說闡釋早期教育的重要性。
32．簡述維果茨基理論的貢獻。
33．簡述高質量托幼機構對教師的基本要求。
五、論述題：本大題共2小題，每小題8分，共16分。
34．基于班杜拉社會學習理論，闡述影響兒童攻擊性行為的觀察學習因素。
35．聯系教育實際，分析皮亞杰認知發展階段的特征并提出教育建議。
六、案例分析題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
36．閱讀下列案例材料，然后回答問題。
張老師新接手的大班上有些孩子不敢在大家面前表現自己，他們常常表現出雙臂夾緊、身體僵硬、揪自己的衣角等行為與神態。張老師了解到是因為以前幼兒的表現和展示機會較少，許多幼兒羞于當眾表達。因此，計劃通過一系列的活動來增強孩子的自信，并提高他們的表達能力。通過前期的故事會、才藝表演等形式的鍛煉，孩子們已經擺脫了羞澀和膽怯，他們不再滿足于單純的講述，更不滿足于只在班級小圈子里的表現，他們希望能表演故事，并得到更多觀眾的支持、幫助。于是，一個新的創意一一“家園聯誼故事表演會”誕生了。
有了創意后，張老師便和孩子們一起來做策劃和準備工作：準備新故事、制作宣傳海報、設計邀請函、征集家長意見、商討會場布置、確定人員分工……在大家精心策劃下，故事表演會如期舉行。整個活動過程中到處可以看到忙碌的身影，接待的、攝影攝像的、計分的、主持的……所有任務都由孩子和家長承擔，他們各司其職，忙而不亂。“演員”更是不負眾望，現場不時響起熱烈的掌聲，孩子的表現得到了大家充分肯定。
故事表演會結束后，園長給孩子們頒發了獎狀，有最佳表演獎、最佳選題獎、最佳設計獎，還有最佳制作獎、最佳進步獎等。孩子們激動萬分，而園長發表的活動感言和“快樂生活、快樂學習、快樂成長”的真心祝愿，更使在場的所有人感動不已。
在故事表演會上，孩子是活動的主人，他們主動、自然、自信，學會了共同協商、探索，不怕困難，積極尋求解決的辦法。總之，故事表演會使孩子們充滿了陽光、充滿了自信。
結合行為主義發展理論，分析上述案例中教師是如何創設豐富環境，以促進幼兒的學習與發展。
37．閱讀下列案例材料，然后回答問題。
中班美術活動結束時，當我在許多“亂七八糟”的作品中再次看到娟娟工整規范的畫時，我為她流暢的筆觸而感動，她畫的每一幅畫都是那么認真。但與此同時，我也為娟娟十分規范的構圖而擔心，她的作業中透露著這個年齡的孩子不該有的“嚴謹”。
同時，我還發現娟娟每次在畫新的作品時，都會對我說：“老師，我不會畫，你教教我吧!”這是為什么?我和娟娟媽媽進行了交流。原來娟娟在三歲左右，媽媽就開始教她畫動物、人物等，在畫畫前媽媽總會對她說：“看媽媽怎么畫的，先畫一個圓，旁邊再畫短線條……”“娟娟，你怎么將蘋果涂成藍色了，蘋果應該是紅色或綠色的。來，媽媽教你涂。”娟娟在媽媽的指導下果然越畫越像，已經習慣于成人教她怎么畫，她就怎么畫，一旦讓她畫以前沒有畫過的東西，她就不知道如何畫。
請運用語言與思維發展的原理分析以上案例。
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